Виды памяти и процесс запоминания

Таким образом, лучше запоминается тот материал, который включен в содержание деятельности. По утверждению П.И. Зинченко, «самым общим и необходимым условием непроизвольного запоминания объектов является взаимодействие ними; оно может осуществляться на разном уровне осознанности: от непроизвольных, неосознаваемых реакций по отношению к объекту, до сознательных целенаправленных действий с ним». Лучше запоминается материал, требующий бóльшей, «особой активности». Посвященное той же проблеме исследование А.А. Смирнова подтвердило положение П.И. Зинченко о том, что непроизвольное запоминание может быть более продуктивным, чем намеренное запоминание. А непроизвольно ученик младшей школы запоминает чаще всего в игре. Дети, как известно, быстро схватывают условия и атрибуты игры, и очень долго помнят это.

Сделаем вывод: младшие школьники запоминают легко и надолго, если материал запоминается непроизвольно, а игровые моменты более приемлемы этому возрасту. Разные виды памяти (в том числе и двигательная) в совокупности дают стойкое запоминание и легкое воспроизведение.

Другие статьи:

Практическое применение проблемных коммуникативных задач в преподавании иностранного языка
В процессе изучения вопроса о применении в практике проблемных коммуникативных задач с целью активизировать познавательную деятельность учеников на уроках иностранного языка выяснялись цели таковых в преподавании данной дисциплины. Итак, все опрошенные учител ...

Развивающие и обучающие задания на экологическую тему для уроков математики
В брошюрах, журналах, в других СМИ можно найти большое количество различных методических пособий для уроков математики. Представлю несколько таких заданий для проведения мероприятий, занятий по математике на экологическую тему. Математические раскраски – это ...