Анализ результатов исследования фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи
Таким образом, по результатам нашего обследования выяснилось, что у детей с общим недоразвитием речи III уровня встречаются нарушения нескольких групп звуков (См. таблицу 6).
Таблица 6
Звуки русского языка, нарушенные у детей ЭГ
|
Формы нарушений |
Экспериментальная группа | |
|
человек |
% | |
|
с |
9 |
60 |
|
с` |
9 |
60 |
|
з |
9 |
60 |
|
з` |
9 |
60 |
|
ц |
6 |
40 |
|
ш |
3 |
20 |
|
ж |
3 |
20 |
|
щ |
2 |
13,4 |
|
ч |
1 |
6,7 |
|
л |
6 |
40 |
|
л` |
2 |
13,4 |
|
р |
9 |
60 |
|
р` |
5 |
33,3 |
|
т, д, н |
6 |
40 |
|
т`, д`, н` |
6 |
40 |
|
j |
1 |
6,7 |
Выяснилось, что у большинства детей (60%) встречается нарушение звука р, а также с, с`, з, з` (60%). У 40% детей нарушены звуки л, ц, т. д, н, т`, д`, н`. Tакже встречались нарушения звуков ш, ж, щ, л`, ч и j, но более редко, чем остальные звуки.
Выводы по второй главе
Для определения уровня развития фонематических процессов и состояния звукопроизношения у дошкольников было проведено специальное исследование, которое позволило сделать вывод о том, что у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня отмечается нарушение фонетико-фонематического оформления высказывания.
При обследовании фонематических процессов выяснилось, что у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня зафиксировано нарушение слухового восприятия, фонематического слуха. Звуковой анализ слов у этих дошкольников также несформирован: многие дети не умеют выделять согласный в начале слова, в середине, испытывают трудности при определении последовательности звуков в слове.
При обследовании звукопроизношения было определено, что дошкольники с общим недоразвитием речи III уровня заменяют, пропускают и искажают звуки как в самостоятельной речи, так и изолировано.
Другие статьи:
Характеристика основных новообразований младшего
школьного возраста
Поступление в школу знаменует собой начало нового возрастного периода в жизни ребенка - начало младшего школьного возраста, ведущей деятельностью для которого становится учебная деятельность. В процессе ее осуществления ребенок под руководством учителя систем ...
Проблемы в формировании речевой деятельности
Речь представляет собой очень сложное и в то же время, дифференцированное явление: это и фонетика, и лексика, морфология и синтаксис, орфография и пунктуация. В начальном курсе русского языка всё более чётко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое ...