Способы дифференциации учебной работы с младшими школьниками

Способы дифференциации предлагают:

· дифференциацию содержания учебных заданий:- по уровню творчества;- по уровню трудности;- по объему;

· использование разных способов организации деятельности детей, при этом содержание заданий является единым, а работа дифференцируется:- по степени самостоятельности учащихся;- по степени и характеру помощи учащимся;- по характеру учебных действий.

Способы дифференциации могут сочетаться друг с другом, а задание предлагаться ученикам на выбор.

- Дифференциация учебных заданий по уровню творчества

Эта дифференциация предполагает различный характер познавательной деятельности школьников: репродуктивный или продуктивный.

К репродуктивным заданиям относятся типовые упражнения (решение примеров на изученные вычислительные приемы, решение простых уравнений и т.д.).

К продуктивным заданиям относятся упражнения, отличающиеся от стандартных. Учащимся приходится применять знания в измененной или новой, незнакомой ситуации.

В процессе работы над продуктивными заданиями школьники приобретают опыт творческой деятельности.

Выделяют следующие черты творческой деятельности:

· самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию;

· умение видеть новую проблему в знакомой ситуации;

· уметь видеть новую функцию объекта;

· альтернативное мышление, т.е. умение видеть возможные решения проблем, способы решения.

С учетом этих характеристик на уроках математики чаще всего используются следующие виды продуктивных, творческих заданий:

– поиск закономерностей;

– задания на классификацию математических объектов;

– задания с недостающими и лишними данными;

– преобразование данного математического объекта в новый;

– исследовательские задания;

–выполнение задания разными способами, поиск наиболее рационального способа решения;

– самостоятельное составление задач, математических выражений и т.д., т.е. создание нового продукта;

– нестандартные задачи и задания.

В зависимости от характера математического материала учитель может подобрать и другие типы упражнений, требующих от младших школьников продуктивных учебных действий.

- Дифференциация заданий

Возможны следующие варианты организации дифференцированной работы. Например:

Вариант 1.

Первой группе дается репродуктивное задание из учебника математики. В эту группу целесообразно включить детей с низким уровнем обучаемости, а также тех, кто недостаточно усвоил изучаемый материал. Остальным ученикам предлагается творческое задание.

Вторую группу можно присоединить к первой; при этом творческое задание выполняют только дети с высокой обучаемостью:

Другие статьи:

Методика обучения декоративно-прикладному искусству детей старшего дошкольного возраста
Предметный мир, окружающий человека, всегда несёт на себе следы его трудовой, преобразующей деятельности. Человек не только использует окружающую среду, он изменяет её в соответствии со своими потребностями, в число которых входят и эстетические потребности. ...

Характеристика сюжетно-ролевой игры
В педагогической теории игры особое внимание уделяется изучению игры как средству воспитания. Игра, несомненно, довольно увлекательное занятие для ребенка, а также важнейшее средство его воспитания и развития. Основополагающим является положение о том, что в ...