Способы дифференциации учебной работы с младшими школьниками

- Дифференциация заданий по объёму учебного материала

Данная дифференциация предполагает, что часть учащихся выполняет кроме основного задания ещё и дополнительные. В качестве дополнительного обычно предлагается задание аналогичное основному, однотипное с ним.

Необходимость использования дифференциации заданий по объёму обусловлена разным темпом работы учащихся. Данный вид дифференциации обычно сочетают с другими способами дифференциации. Например, в качестве дополнительных могут предлагаться творческие упражнения или более трудные.

В качестве дополнительных могут предлагаться репродуктивные или продуктивные задания не связанные по содержанию с основными.

Применение на уроках дифференциации по объёму материала требует ознакомления детей со следующими правилами организации работы:

. не преступайте к выполнению дополнительных заданий пока не проверите основное задание;

. дополнительные задания не являются обязательными, поэтому можно выполнять их частично, не полностью;

. если в классе проводится проверка основного задания, то следует отложить выполнение дополнительного задания и работать вместе с учителем;

. к выполнению дополнительного задания можно вернуться на других этапах урока.

Другие статьи:

Практическое применение методов активного обучения в процессе преподавания иностранного языка
В ходе изучения вопроса о практическом использовании различных методов с целью активизации познавательной деятельности учащихся на уроках иностранного языка в качестве основного метода исследования использовался метод анкетирования среди учащихся и учителей, ...

Практика устной речи и работы с текстом при использовании индивидуального подхода
В процессе обучения речевой деятельности личностная индивидуализация приобретает чрезвычайную значимость, ибо безликой речи не бывает, речь всегда индивидуальна. Она тесно связана с мышлением, со всеми психическими сферами человека как личности. К. Маркс писа ...