Методы, организация, результаты собственных исследований и их обсуждение

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

анализ научно-методической литературы;

педагогическое наблюдение;

педагогический эксперимент;

опрос;

тестирование;

методы математической статистики.

1. Анализ научно-методической литературы

Литература изучалась с целью всестороннего ознакомления с состоянием вопроса в теории и практике и выявления возможности совершенствования учебно-тренировочного процесса. Всего было проанализировано 24 источника, изданных за период с 1956 по 2008 гг.

2. Педагогическое наблюдение

Педагогическое наблюдение проводилось в ходе учебно-тренировочных занятий, во время тестирования физической подготовленности с целью контроля за ходом и выполнением педагогического эксперимента.

Объектами наблюдения были методы, средства обучения и воспитания, количественная сторона процесса.

Использовались включенное и не включенное виды наблюдений. Включенные наблюдения осуществлялись при активном участии исследователя в работе с учебно-тренировочными группами. Не включенное наблюдение проводилось без вмешательства исследователя в ход занятий и состояло в фиксации непосредственно наблюдаемых явлений и их дальнейшей интерпретации в соответствии с целевой установкой и программой исследования.

3. Педагогический эксперимент

Педагогический эксперимент представляет собой комплекс методов исследования, который показывает достоверность гипотезы.

Педагогический эксперимент проводился для определения эффективности применения на практике разработанного нами комплекса средств по воспитании физических качеств: силовая выносливость и собственно сила в школе при работе с мальчиками старшего школьного возраста. На начальном и заключительном этапах проводилось тестирование.

4. Опрос

Опрос проводился в виде письменного заполнения анкеты на тему отношения старших школьников к занятиям физической культуры в школе. Опрос проводился в обеих группах (контрольная и экспериментальная) в начале и конце эксперимента. (приложение 3) После получения результатов опроса данные анкет обрабатывались и были сделаны выводы.

5. Метод тестирования

Контрольное тестирование предполагало проведение тестов и фиксацию результатов. При этом использовалось контрольные упражнения. Для определения развития гибкости:

1. наклон вперед сидя (для измерения активной гибкости позвоночника и тазобедренных суставов, измеряется в см.),

2. круговые движения прямыми руками в плечевых суставах с гимнастической палкой ("выкрут"), измеряется расстояние между кистями рук в см.,

Для определения развития силовой выносливости:

1. сгибание и разгибание рук из упора на гимнастических брусьях (кол-ве повторений),

2. подтягивание на перекладине (кол-ве повторений).

Для определения развития собственно силы:

1. кистевая динамометрия (кг.)

2. бросок набивного мяча из-за головы сидя (метры).

Тестирование проводилось в начале и в конце педагогического эксперимента.

6. Методы математической статистики

Результаты исследования обрабатывались с помощью общепринятых методов математической статистики. Вычислялись и определялись следующие характеристики: средняя арифметическая величина (); стандартное отклонение (δ). Достоверность различий при сравнении межгрупповых данных оценивалась по t - критерию Стьюдента.

В соответствии с поставленными задачами исследование проводилось в течении второй четверти (раздел гимнастики, восемь недель) 2009 года. Осуществлялось изучение и анализ теории и практики по проблеме исследования, проводился анализ научно-методической литературы, осваивались методы исследования. Это позволило сформулировать основные теоретические положения, гипотезу, объект исследования, цель и задачи, разработать программу опытно-экспериментальной работы.

Проводилось само исследование и педагогический эксперимент. По результатам начального тестирования было проведено разделение общей группы занимающихся (юноши,20 человек) на контрольную и экспериментальную (по 10 в каждой). Условия проведения тестирования были одинаковыми для всех занимающихся (время дня, инвентарь, оборудование и т.п.).

Другие статьи:

Профессиональное самоопределение учащихся
В процессе социализации и профессионального самоопределения учащихся успех их действий существенным образом зависит от их собственной активности, от сформированности субъективной позиции. Именно эта позиция и связанный с ней опыт позволяют учащимся целенаправ ...

Особенности формирования общения у детей с общим недоразвитием речи
В отечественной психологии общение рассматривается в качестве одного из основных условий развития ребенка, важнейшего фактора формирования его личности, ведущего вида деятельности человека, направленного на познание и оценку самого себя посредством взаимодейс ...