Рекомендации для проведения дополнительных игровых форм при обучении детей младшего школьного возраста

Бег на четвереньках.

Бег с качанном капусты на голове.

Бег «задом наперед».

Бег прыжками боком.

Бег прыжками на одной ноге.

Бег по-лягушачьи (руки вперед и на землю, прыжок ногами из положения на корточках).

Передвижение «тачкой»: Один участник держит другого за ноги, а тот идет на руках, как тачка.

Бег с двумя стаканами: один - с водой, другой - пустой. Бегун на ходу переливает воду, стараясь не разлить хотя бы половину стакана.

Бег с карточкой, на которой пример с арифметическим действием. Решить его надо га отрезке своей дистанции.

Скакать, держа левое колено двумя руками.

Бег с ложкой, в которой яйцо.

Бег с кувырками на ходу.

Бег вдвоем, обнявшись; и т.д.

«Волоты»

Участников делят на две команды и просят встать друг за другом в колонну.

Первые стоящие должны присесть, а остальные поочереди садятся на колени друг другу. Две команды должны пройти на скорость(участники команды синхронно передвигают ноги, не выходя из положения полуприседа). Побеждает команда, которая первая дойдет до финиша.

«Канатоходцы»

Играют две команды; построение в колонну по одному. Количество человек - от 6 до 8.

Реквизит: 2 каната по 4-6 м,2 площадки из картона (фанеры) 30*40 см, 2 зонта.

Первые игроки, стоя на площадке, раскрывают зонты. Их задача: пройти по канату с раскрытым зонтом до 2-ой площадки, вернуться, идя по канату, к 1-ой площадке, закрыть зонт и передать его следующему и т.д.

В этой работе я показала, как важно правильно использовать игру в процессе обучения младших школьников. При помощи игры можно скорректировать поведение ребенка, помочь ему адаптироваться в новой для него обстановке. Игра может оказать значительное влияние на успехи школьника в учебе.

Здесь показано, какие проблемы возникают у детей при поступлении в школу.

В работе разработаны рекомендации по использованию игр в учебном процессе и примеры таких игр; помогли минимизировать данные проблемы.

Также здесь выявлены психолого-педагогические особенности детей младшего возраста. Проанализированы существующие методики доп. игровых форм при обучении детей младшего школьного возраста.

Другие статьи:

Методические рекомендации по формированию игровой деятельности у детей с ЗПР
Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период в развитии ребенка. Игра является ведущей деятельностью дошкольника. Игра требует от дошкольника действий во внутреннем, воображаемом плане, то есть видения предметов в соответствии с принятой ролью. В игре р ...

Что такого особенного может дать ребенку сверстник, чего никогда не даст взрослый
Общаясь со взрослым, ребенок просто воспринимает его точку зрения, но не переосмысливает ее, не перепроверяет. Взрослый для ребенка - образец, практически, трудно достигаемый. В общении со сверстником у ребенка совсем иная позиция. Точка зрения, особенно не с ...