Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста. Влияние игры на развитие подростка
Пользуясь данными этой ведомости можно подсчитать процент правильных ответов. На основании полученных сведений составляется диаграмма. Диаграмма № 1.
Проанализировать данную диаграмму, видно, что большинство детей справились с 1 по 4 задачи. К ним относятся: Гулящева Л., Солдатова Л., Бродягина И. Это свидетельствует об относительно хорошем развитии у них способности действовать в уме, так как они могут заменить отношения данные на обратные в самом начале решения однотипных задач. Но действие анализа у них развито в минимальной степени. Свидетельством тому является тот факт, что они, отвлекаясь от внешнего сходства формулировки вопроса с формулировкой первого или второго отношения объектов в условиях задачи.
С заданиями с 5 по 9 не справились: Кошелева А., Мазанова Н., Патрикеева М., Бродягина И., Кузорева М., Коштанкина О., Козлова Н., Это говорит о недостаточно высоком проявлении анализа условий, неумении выделить структурную общность этих задач с предыдущими.
Отказались от решения задач с 18 по 22 следующие дети: Кошелева А., Патрикеева М., Солдатова Л., Козлова Н., Кузорева М., Богданова Н. Это отражает их неумение планировать ход и этапы своего рассуждения.
Аналогичная работа была проведена в восьмом классе. У них была проведена методика «Школьный тест умственного развития (Штур)» ( см. приложение №5)
При обработке полученных ответов каждая задача, в зависимости от того, верно или неверно она решена, отмечается знаками «+» или «-». Затем данные по каждому ученику заносятся в итоговую ведомость, которая отражает количество правильных ответов.
Итоговая ведомость.
Оценка уровня развития мыслительных процессов учащихся 8 «а» класса.
Таблица № 2.
|
Фамилия, имя ребёнка |
Осведомлённость |
Аналогии |
Классификация |
Обобщения |
Числовые ряды |
|
Аниськина Валя |
8 |
4 |
4 |
8 |
2 |
|
Васильева Катя |
8 |
3 |
6 |
7 |
3 |
|
Волошина Таня |
7 |
8 |
9 |
6 |
3 |
|
Ермохина Маша |
12 |
8 |
8 |
6 |
4 |
|
Карпеева Катя |
9 |
6 |
3 |
6 |
1 |
|
Кузьменко Настя |
8 |
4 |
6 |
7 |
4 |
|
Парамонова Лена |
11 |
5 |
6 |
8 |
3 |
|
Сафарова Эльмира |
9 |
4 |
5 |
5 |
2 |
|
Толстякова Марина |
10 |
5 |
9 |
7 |
3 |
Другие статьи:
Методические рекомендации по формированию игровой деятельности у детей с
ЗПР
Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период в развитии ребенка. Игра является ведущей деятельностью дошкольника. Игра требует от дошкольника действий во внутреннем, воображаемом плане, то есть видения предметов в соответствии с принятой ролью. В игре р ...
Методы психологического обучения в
группе и их особенности
Многочисленными исследованиями в области педагогики и психологии высшая школа доказана, что использование групповых форм обучения положительно влияет на эффективность учебно-воспитательного процесса. Групповая деятельность – социологический и социально-психол ...