Рисунок 2. Карта интереса к учебным предметам у учащихся 6 - 7-х классов
Анкетирование учащихся по карте интересов показало, что учащиеся проявляют значительный интерес к уроку музыки. Это свидетельствует о достаточно высоком уровне развития учебной мотивации к данному предмету
С целью выявления отношения учащихся к учителю было проведено анкетирование учащихся шестых - седьмых классов «Учитель глазами детей». Учащиеся высоко оценили гностические способности учителя, эмпатии и эмоциональность. Результаты анкетирования выявили демократический стиль общения учителя с учащимися, его высокий профессионализм, стремление к установлению доверительных конструктивных отношений (см. Рис.3)
Рисунок 3. Отношение учащихся к учителю. Оценка его профессионализма и стиля общения
Результаты анкетирования свидетельствуют о положительном отношении учащихся к педагогу в целом. Высокую оценку получили гностические способности учителя. Дети отмечают высокий профессионализм учителя, эрудицию. Достаточно высоко оцениваются способности к сопереживанию, сотрудничеству, т.е. эмпатические способности. Стиль общения учителя с учащимися – демократический. Учитель стремится строить свои отношения с учащимися на конструктивной основе, на уважении их личностных особенностей.
Исследование знаний, умений и навыков учащихся, можно представить следующей таблицей. (Таблица 1)
Таблица 1. Динамика знаний, умений и навыков у детей, занимающихся в ансамбле (1-ый год обучени).
Ф.И. ученика |
ЗУНы до занятий в ансамбле |
ЗУНы после занятий в ансамбле | ||||||||||
Владение нотной грамотой |
Проявление навыков вокально-хоровой деятельности |
Стремление передавать характер песни |
Умение правильно распределять дыхание |
Умение исполнять легато, нон-легато |
Наличие повышенного интереса к вокальному искуству |
Владение нотной грамотой |
Проявление навыков вокально-хоровой деятельности |
Стремление передавать характер песни |
Умение правильно распределять дыхание |
Умение исполнять легато, нон-легато |
Наличие повышенного интереса к вокальному искуству | |
Алимова Динара |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||
Ахметов Булат |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||
Баталов Володя |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
Дементьева Лена |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
Егорова Катя |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||
Миронов Степан |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||
Ордабеков Бахтияр |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||||
Сакенов Ислам |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
Юхтовская Лена |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||
Яковлев Миша |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Другие статьи:
Модель методики использования географического прогнозирования в процессе
экологической подготовки школьников при изучении курса «География России»
В ходе создания модели мы исходили из положения, что любая система состоит из взаимосвязанных компонентов, способна к развитию и функционирует во взаимосвязи с окружающей ее средой. При конструировании модели предполагалось. Изучение основ экологического и ге ...
Виртуальный институт Германии
В Германии Virtuelle Hochschule Oberrhein объединила интерактивные программы университетов Фрайбурга, Карлсруэ, Мангейма, Гейдельберга. Полноценный курс обучения через Интернет предлагает Виртуальный университет прикладных наук (Virtuelle Fachhochschule) - об ...