Анализ эффективности реализованных мероприятий по формированию словесно-логического мышления успевающих и слабоуспевающих студентов
Материал: 5 групп слов.
Ход опыта: Испытуемым предлагается 5 групп слов. Каждая группа состоит из пяти слов, четыре из которых объединены общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Надо найти и подчеркнуть это слово. На работу отводится 3 минуты. За каждый правильный ответ 1 балл.
1. Василий, Федор, Иван, Петров, Семеню
2. Горький, горячий, кислый, соленый, сладкий.
3. Молоко, сыр, сметана, мясо, кефир.
4. Самолет, пароход, техника, поезд, дирижабль.
5. Секунда, час, год, вечер, минута.
Результаты методики отражены в таблице 14.
Таблица 14. Уровень сформированности приема классификации у студентов контрольной и экспериментальной групп.
|
Уровень сформированности |
Контрольная группа |
Экспериментальная группа | ||
|
Абсолютное число студентов |
% соотношение |
Абсолютное число студентов |
% соотношение | |
|
Низкий |
2 |
8,5% |
- |
0% |
|
Средний |
7 |
29% |
4 |
16,5% |
|
Высокий |
15 |
62,5% |
20 |
83,5% |
Из таблицы 14 становится ясно, что все испытуемые экспериментальной группы владеют приемом классификации – 100%, а в контрольной группе – 91,5%. В приложении представлены таблицы сформированности приемов словесно-логического мышления у испытуемых контрольной и экспериментальной групп на контрольном этапе экспериментальной работы по каждой методике.
Чтобы отследить результаты экспериментальной работы, составлены сравнительные таблицы 15, 16 развития приемов словесно-логического мышления до и после эксперимента в обеих группах.
Таблица 15. Уровень сформированности приемов словесно-логического мышления до и после эксперимента в контрольной группе
|
Уровень развития словесно-логического мышления |
Прием выделения существенного |
Прием сравнения |
Прием обобщения |
Прием классификации | ||||
|
До |
После |
До |
После |
До |
После |
До |
После | |
|
Высокий |
5 |
6 |
7 |
8 |
14 |
14 |
15 |
15 |
|
Средний |
6 |
6 |
6 |
6 |
7 |
7 |
7 |
7 |
|
Низкий |
13 |
12 |
11 |
10 |
3 |
3 |
2 |
2 |
Другие статьи:
Выявление словарного запаса детей с общим недоразвитием речи
В процессе общего и речевого развития ребёнка его словарь не только обогащается, но и качественно совершенствуется. Постепенно ребёнок овладевает смысловым значением слова, повышается уровень обобщения и отвлечения в содержании усваиваемых им слов. В целях пр ...
Реализация компетентностного подхода в образовании. Сущность компетентностно-ориентированного
обучения
Приоритетом в учебной деятельности вуза в настоящее время является внедрение компетентностного подхода в обучении для повышения эффективности образовательного процесса и качества образования. Поэтому первоочередная задача педагогической работы – формирование ...