Профессиональная ориентация учащихся в условиях урочной и внеурочной работы по географии

Вся система воспитания и обучения учащихся призвана подвести их ко времени окончания неполной средней школы к обдуманному выбору профессии и соответствующего учебного заведения для продолжения образования. Поэтому с раннего возраста у детей необходимо формировать такие мотивы выбора профессии, которые в наибольшей мере отвечали бы личным интересам и склонностям и учитывали бы потребности государства.

В условиях школы профессиональная ориентация направлена прежде всего на ознакомление учащихся с различными профессиями (профессиональное просвещение); пробуждение, развитие и закрепление интереса к массовым рабочим профессиям, формирование общественно ценных мотивов выбора одной из них (профессиональное воспитание); изучение личности школьника в целях оказания ему помощи в сознательном выборе профессии (профессиональная консультация). По своему назначению система профориентации должна оказать существенное влияние на распределение трудовых ресурсов, выбор жизненного пути молодежью, на ее адаптацию к профессии.

Профориентационную работу с учащимися и молодежью проводят учителя всех предметов, классные руководители, другие члены педагогических коллективов, специалисты производства и другие.

Большую роль в воспитании у учащихся правильных мотивов выбора профессии и оказании им в этом деле практической помощи играет классный руководитель. Работая с одним и тем же коллективом учащихся в течении ряда лет, классный руководитель, анализируя отношение учащихся к учебному и производительному труду, наблюдая за их развитием, накапливает данные об интересах, склонностях и способностях каждого учащегося и на этой основе проводит групповую и индивидуальную профориентационную работу.

Сходную с указанной работу проводит и учитель каждого школьного предмета, в том числе и учитель географии.

Возможности курсов физической географии в этом плане несколько меньше, чем экономической географии. Физическая география может знакомить учащихся с профессиями сферы нематериального производства (топограф, метеоролог, климатолог, геолог, гидролог и т.д.). Курсы экономической географии дают профессиональную информация по рабочим специальностям материального производства, так как предметом изучения экономической географии являются: население, структура хозяйства, важнейшие отрасли промышленности, сельское хозяйство, транспорт, особенности населения и хозяйство экономических районов.

Знакомство с профессиями в рамках школьной географии может осуществляться различными путями - непосредственно на уроке, во время проведения практических работ в классе и на местности. Практические работы вооружают учащихся трудовыми навыками, то есть знакомят с профессиями через овладение умениями. Большими профориентационными возможностями обладают факультативные курсы.

Знакомство с профессиями в курсах физической и экономической географии России.

Программа курсов физической географии позволяет дать учащимся Y-YII классов значительную информацию о некоторых профессиях, связанных непосредственно с учебным материалом. Более подробно можно познакомить учащихся с профессиями топографа, метеоролога, фенолога, гидролога, картографа и некоторыми другими.

Многие сведения, имеющие значение для профессиональной ориентации учащихся, содержатся в учебниках. Поэтому учителю надо так распределить материал, имеющий значение для профессиональной ориентации учащихся по разделам, чтобы был охвачен весь объем профессионального просвещения, который может быть дан в курсе физической географии.

Знакомство с профессиями в курсах физической географии учащиеся получают не только из учебников и из материала, сообщаемого учителем на уроках, но также на учебных экскурсиях, полевых работах и практически'; занятиях, проводимых в Y-YII классах.

Курс экономической географии России в профессиональной ориентации учащихся имеет исключительно важное значение.

Он показывает целостную картину современного хозяйства нашей Родины, его структуру, особенности развития, размещение и перспективы.

Содержание курса экономической географии России позволяет дать девятиклассникам большой объем информации о рабочих профессиях, занятиях, в сфере материального производства: горняках, металлистах, механизаторах, полеводах, животноводах и других.

Многие сведения о профессиях содержатся в учебнике. Поэтому учителю при подготовке к занятиям следует внимательно отобрать необходимый материал с таким расчетом, чтобы охватить им все стороны профессионального просвещения, заложенного в курсе экономической географии России.

Но ограничивать знакомство с профессиями учащихся девятого класса одними материалами учебника не следует.

Для профессионального просвещения на уроках экономической географии очень важно использование различной наглядности, прежде всего кинофильмов, а также различного иллюстративного материала (фотографий, рисунков, таблиц, схем и т.п.), на основе которых у учащихся могут сформироваться представления о деятельности людей разных профессий и условий, в которых они работают (предприятий, оборудования и т.п.). В этом отношении важную роль играет географический кабинет школы, где должен быть комплект наглядных пособий. отражающий содержание профессионального просвещения по экономической географии, а также литература экономико-географического содержания для внеклассного чтения, полезная с точки зрения профессиональной ориентации.

Другие статьи:

Особенности содержания политехнического образования в современных условиях
Социально-экономическое условие развития общества тесно связано с человеческим фактором. В связи с этим актуальной является задача существенного улучшения трудового воспитания, политехнического обучения и профессиональной ориентации учащихся общеобразовательн ...

Цель и содержание обучения школьников в рамках интегрированных кружков по информатике
В процессе обучения интеграция – это проявление дидактического принципа системности (А. И. Азевич, А. К. Артемов, Ю. К. Бабанский, В. С. Безрукова, М. Н. Берулава, С. В. Гордина, А. Я. Данилюк, В. А. Далингер, В. Р. Ильченко, Б. М. Кедров, Я. И. Коменский, В. ...