Информатизация внеурочной деятельности школьников. Использование средств информационных технологий при организации внеурочных занятий

Как и в отношении учебной и контрольно-измерительной компонент среды, в связи с описанием возможных подходов к построению научно-исследовательской и внеучебной компонент следует высказать требования, соблюдение которых необходимо при интеграции данных компонент в рамках единой информационной образовательной среды. Обе компоненты должны:

· содержать информационные ресурсы, отвечающие принятым для среды подходам единообразия содержания и его представления, интерфейсного взаимодействия пользователя с ресурсами;

· быть способными создавать и воспринимать информационные потоки, принятые в рамках среды как стандартные;

· строиться в строгом соответствии с современными требованиями психологии, педагогики, эргономики и эстетики;

· использовать в своей работе данные, уже имеющиеся в ресурсах и информационных базах других компонент;

· способствовать строгому соответствию и единству учебных, научных и воспитательных функций, реализуемых в учебной, научно-исследовательской и внеучебной деятельности школы;

· обладать возможностью предоставления индивидуализированной информации о ходе и результативности научных исследований и внеучебной активности каждого школьника для формирования рейтинг-журнала и оперативного принятия организационно-управленческих решений;

· максимально использовать в своей деятельности электронные информационные ресурсы, опубликованные во Всемирной компьютерной сети, обеспечивать оперативность и достоверность используемой информации;

· предоставлять максимально возможный открытый доступ к базам научной информации, аккумулируемой в школе, информации о проводимых внеучебных мероприятиях и порядке их организации.

Цель разработки, совершенствования и эксплуатации единой информационной образовательной среды школы состоит в единообразном и взаимосвязанном информационном обеспечении всех сфер деятельности современного учебного заведения. В связи с этим информатизация таких традиционных для школы видов функционирования, как проведение научных исследований и организация внеучебной работы со школьниками, должна быть адекватно представлена в компонентном и ресурсном составе информационной образовательной среды. А предшествующее изложение свидетельствует не только о принципиальной возможности формирования соответствующих компонент, но и о наиболее перспективных путях реализации специализированных образовательных информационных ресурсов, подчиненных описанной системе требований и рекомендаций.

Другие статьи:

Протестантские школы
Протестантские школы были представлены кальвинистскими, лютерантскими и социниантскими учебными заведениями по имени основателей протестантских течений: француза Ж. Кальвина (1509–1564), немца М. Лютера (1483–1546), итальянского и польского теолога Ф. Социна, ...

Информационно-коммуникационно-технологическая компетентность
Особая ситуация сложилась с задачей формирования ИКТ-компетентности школьников. Если спросить учителей-предметников школы: «На ком лежит задача формирования ИКТ-компетентности учащихся, подавляющее большинство укажет на учителя информатики. Видимо, очень проч ...