Результаты исследования особенностей личности учителей с разными стилями педагогического общения
В группе учителей с авторитарным стилем результаты по фактору N – наивность – проницательность на уровне тенденции (0,79) отличаются от результатов учителей с демократическим стилем общения. Показатели по этому фактору выше у авторитарных учителей (по тесту это средние баллы). Это говорит об их расчетливости и принципиальности. Они не поддаются эмоциональным порывам. Держатся корректно, отстраненно. Ко всему подходят разумно, хитро и умело строят свое поведение. Проницательны по отношению к окружающим, осторожны. У демократических учителей низкий балл по тесту свидетельствует об их прямолинейности. Это обычно открытые, наивные люди, общительные, многое принимают на веру, легко загораются общими увлечениями. Сентиментальны, чувствительны, спонтанны. Не умеют хитрить и ловчить, ведут себя естественно и просто.
В группе учителей с демократическим стилем результаты по шкале В - конкретное мышление – абстрактное на уровне тенденции (0,67) отличаются от результатов учителей с авторитарным стилем. Средний балл выше у педагогов с демократическим стилем, при этом вообще по всей группе результаты находятся на среднем уровне. В целом для учителей с демократическим стилем характерны высокие умственные способности, хорошее понимание абстракций. Эти педагоги имеют широкие интеллектуальные интересы. Они упорны, настойчивы. У авторитарных учителей мышление более конкретное.
В группе учителей с авторитарным стилем общения результаты по шкале F3: чувствительность - реактивная уравновешенность на уровне тенденции (0,66) отличаются от результатов учителей с демократическим стилем. Если сравнивать средний балл между двумя представленными группами, то можно говорить о том, что авторитарные учителя находятся ближе к полюсу «реактивная уравновешенность», в то время как учителя с демократическим стилем тяготеют к полюсу «чувствительность». Средний балл по группе авторитарных учителей свидетельствует об их решительности, предприимчивости, стабильности, склонности не замечать тонкостей жизни. Часто у таких учителей возникают трудности из-за слишком поспешных действий без достаточных размышлений. Учителя с демократическим стилем характеризуются эмоциональностью, чувствительностью, спокойствием и вежливостью. Иногда у них возникают трудности из-за избытка раздумий.
Результаты Т-критерия Стьюдента по методике определения организаторских и коммуникативных качеств Л.П. Калинского
Таблица №4
Определение достоверностей различий по тесту Л.П. Калинского, между учителями с авторитарным и демократическим педагогическим стилем.
|
№ |
Переменные |
Авторитарный стиль |
Демократический стиль |
Р |
|
1 |
Направленность |
5.1+0.48 |
7.3+1.07 |
0.85 |
|
2 |
Деловитость |
7.6+0.73 |
9.8+0.98 |
0.82 |
|
3 |
Доминирование |
2.6+0.52 |
4.1+0.85 |
0.7 |
|
4 |
Уверенность в себе |
4.4+0.56 |
5.4+0.85 |
0.32 |
|
5 |
Требовательность, |
3.1+0.57 |
4.6+0.83 |
0.69 |
|
6 |
Упрямство, негативизм |
3.6+0.78 |
4.2+0.8 |
0 |
|
7 |
Уступчивость |
5.2+1.32 |
6.9+1.49 |
0.13 |
|
8 |
Зависимость |
5+1.21 |
5.4+1.35 |
0 |
|
9 |
Психологический такт |
6.6+0.98 |
9.8+1.25 |
0.88 |
|
10 |
Отзывчивость |
6.7+1.34 |
7.8+1.11 |
0 |
Другие статьи:
Суть теории и практики контекстного подхода в профессиональном обучении
Образование представляет собой искусственную модель реальной жизни и профессиональной деятельности – по содержанию и формам обучения, по той деятельности, которую студент выполняет для усвоения этого содержания, по укладу жизни образовательного учреждения, от ...
Понятие внимание
Вниманием называется сосредоточенность психической деятельности на определенных объектах. Оно является важным условием ясности и отчетливости восприятия и понимания человеком предметов и явлений в отношении между ними. Сосредоточенность сознания – качественно ...